Lehrer-Emotion beeinflusst Unterrichtsqualität
Die Studie basiert auf Daten der internationalen OECD-Untersuchung "Global Teaching InSights" aus acht verschiedenen Ländern. Daran nahmen 679 Mathematiklehrkräfte und über 17.500 Schüler teil.
Die Autoren betrachteten drei wichtige Merkmale der Unterrichtsqualität: gutes Klassenmanagement, unterstützende Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern sowie die Anregung der Schüler zum aktiven Denken. Diese Merkmale wurden von den Schülern selbst eingeschätzt. Zusätzlich erfassten sie, wie selbstsicher sich die Schüler in Mathematik fühlen, wie interessiert sie am Fach sind und wie gut sie abschneiden.
Die Atoren vermuteten, dass die Unterrichtsqualität den Einfluss der Lehrer-Gefühle auf die Schüler vermittelt. Lehrer, die mehr Freude empfinden, bieten in allen drei Qualitätsbereichen besseren Unterricht. Lehrer mit mehr Ärger hingegen erzielen schlechtere Werte bei der Unterrichtsqualität. Gutes Klassenmanagement erklärt teilweise, warum Freude zu mehr Interesse bei den Schülern führt und Ärger zu weniger Interesse. Unterstützende Lehrer-Schüler-Beziehungen vermitteln den Einfluss der Emotionen auf das Interesse und die Leistung der Schüler. Die Anregung zum Denken vermittelt den Einfluss auf das Vertrauen der Schüler in ihre eigenen Fähigkeiten und auf ihre Leistung.
Die Studie zeigt, dass die Gefühle der Lehrkräfte aktiv den Unterricht und den Lernerfolg der Schüler mitbestimmen – sie sind kein bloßer Nebeneffekt. Deshalb ist es wichtig, Lehrkräfte emotional zu unterstützen, um besseren Unterricht und bessere Schülerleistungen zu erreichen. Die Zusammenhänge waren in allen acht Ländern ähnlich.
Pfeifer, M. E., Lüdtke, O., Klusmann, U., & Frenzel, A. C. (2026). Linking teacher emotions, teaching quality indicators, and student outcomes in mathematics: Results from the Global Teaching InSights study. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/edu0001036